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No.	テーマ	キーワード
1	なし	なし
2	実践、練習	ロールプレイ、ゲーム
3	実践、発音	発音指導、からだ、ヴェルボトナル法
4	研修	ブザンソン、CLA、socio-culturel、読解、パリ、授業観察、サンテティエンヌ、方法論
5	研修	ヴィシー、CAVILAM、評価、DELF、DALF、表現力
6	研修	ブザンソン、CLA、lecture、教材
7	構成、クラス運営	高校のフランス語、教材
8	構成、クラス運営	ネイティヴの役割、ティーム・ティーチング
9	構成、クラス運営	授業の分担、教師間の関係
10	実践、教材	Simulation globale、文法
11	研修	モンペリエ、document authentique パリ、グループ作業、コミュニカティヴ・アプローチ
12	研修	ブザンソン、CLA、ゲーム、発音矯正、ヴィシー、CAVILAM、方法論
13	構成、評価	教師、学習者、コミュニケーション、自己評価
14	実践、教材、環境	国際交流、ミニテル、国際理解
15	実践、教材	高校のフランス語、教材作成
16	研修、構成、クラス運営	トゥール、教材、発話理解、評価、コミュニケーション
17	研修、実践、教室活動	パリ、発音、中級購読、活性化
18	構成、クラス運営	教材、授業の組み立て方
19	実践、教材	小学校のフランス語、数え歌、動作と言語習得
20	環境、理論	言語聴覚論、発音矯正、ヴェルボトナル法
21	構成、評価	テスト、コンピュータ、S-P表
22	研修	ストラスブール、BELC、créativité ヴィシー、CAVILAM、ゲーム
23	研修	ブザンソン、CLA、socio-culturel、方法論
24	実践、教材	シャンソン
	研修	志賀高原スタージュ
25	実践、教材	ラジオ放送、教材作成
	構成、評価	フランス語21、練習問題
26	構成、評価	テスト、問題分析、批判
27	構成、評価	テスト、分析と批判、授業評価
28	実践、文法	中級文法、教材
	環境、コンピュータ	パソコン
29	研修	BELC
30	実践、教材	ビデオ、映像、分析、評価
31	実践、練習	復習、コミュニカティヴ、ゲーム、créativité
32	研究会、実践、教材	ランコントル、講読、中学と高校のフランス語、教師、役割、書く力、演劇
33	実践、教材	中学と高校のフランス語、教材作成、コミュニケーション
34	実践、文法	グループ学習、活性化、コミュニケーション
35	構成、クラス運営	文法、学習項目、授業の組み立て方
36	構成、クラス運営	Leçon 0、初めてのフランス語、導入
37	研修	CREDIF、プログラム、養成、異文化理解、言語政策
38	環境、理論、構成	スキーマ理論、読解、前提知識、語彙のヒント、クラス運営トップダウンストラテジー、アンケート、教師、学生、コミュニケーション
39	構成、練習	宿題、方法論、復習
40	構成、クラス運営	コミュニケーション、グループ、対人関係、心理、EQ
41	構成、クラス運営	グループリーダー、役割、コミュニケーション活性化
42	環境、理論	異文化
43	講演、コミュニケーション	身振り、言語
44	構成、評価	口頭表現、DELF、採点法
45	構成、クラス運営	学習者、モチベーション、教材
46	環境、理論	ワークショップ、観察、フィードバック
47	構成、評価	活動評価、提案
48	研修	BELC、練習問題、難易度
49	構成、クラス運営	導入、PR
50	実践、発音	ランコントル、発音練習、練習問題
51	実践、発音、練習	発音練習、練習問題
52	実践、発音、研修	発音練習、志賀高原スタージュ、評価、créativité
53	実践、発音、研修	発音指導法、発音矯正、Café Crème、会話練習志賀高原スタージュ、ビデオ、UPAS、言語政策
54	実践、文法	第二外国語、文法クラス、問題点、雰囲気構成、クラス運営高校のフランス語、カリキュラム
55	実践、教材、研修	映画、シナリオ、言語政策、SIHGFLES、第二言語
56	構成、クラス運営	授業の構成、イメージ
57	構成、クラス運営	指示、指名、授業の流れ
58	構成、クラス運営	ヒント、間違い、訂正
59	構成、クラス運営	授業のリズム、作業の多様化
60	構成、評価	アンケート、モティベーション、授業評価
61	構成、クラス運営	進度、達成度、アンケート
62	構成、クラス運営	アンケート、授業の環境
63	構成、評価	テスト、問題形式、成績評価
64	環境、コンピュータ	インターネット、CALL教室、サイト
65	環境、コンピュータ	ホームページ、整理カード
	構成、クラス運営	ストラテジー、グループ学習、学習者、曖昧性
66	構成、評価、クラス運営	教師のモチベーション、アンケート
67	環境、コンピュータ	インターネット、サイト、リソース、 CALL教室、聞き取り
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74	授業のかたち	活性化、グループ、文法、学習者中心
75	理論、実践	練習、作業の多様化　activité, exercice, tâche
76	研修	CLA, Université de Montréal
77	教室活動	ゲーム、グループ学習
	コミュニケーション	アンケート、コミュニケーション、対人関係、EQ
78	文化
79	Leçon 0, 導入, 文化
80	教材、文化、テキスト情報
81	文化	教材、教科書、ききとり
82	文化	教材、教科書 / コミュニケーション、宿題、問題点
83	文化、評価	コミュニケーション
84	文化、評価	コミュニケーション
85	構成，実践，クラス運営	授業の構成，授業のイメージ，教材
86	構成，実践，クラス運営，文法	授業の構成，授業のイメージ，教材
87	実践	教材，練習，発音
88	実践	コミュニケーション，学生の希望，授業のイメージ
89	構成，教室活動	授業の構成，高校のフランス語，活性化
90	実践	読解，教材，プリント，宿題
91	コミュニケーション，教材	グループ，クラス運営
92	教材	教材
93	教材, 評価, 問題形式	教材, 評価, 問題形式
94	教材, 指示、教室活動、質問、練習問題	教材, 指示、教室活動、質問、練習問題
95	教材、教科書	教材、教科書
96	教材、教科書	教材、教科書
97	環境	環境
98	環境	環境
99	その他 / 高校	その他 / 高校
100	その他，研修／クラス運営、対人関係	その他，研修／クラス運営、対人関係
101	クラス運営，コミュニケーション / 教材	クラス運営，コミュニケーション / 教材
102	カリキュラム，その他	カリキュラム，その他
103	コミュニケーション	コミュニケーション
104	クラス運営、コミュニケーション	クラス運営、コミュニケーション
105	発音指導、発音矯正、訂正	発音指導、発音矯正、訂正
106	研修	研修
107	身体、コミュニケーション	身体、コミュニケーション
108	身体、コミュニケーション	身体、コミュニケーション
109	クラス運営	クラス運営
110	実践	実践
111	環境	環境
112	発音	発音、発音指導
113	講読	講読、講読指導
114	年間テーマについて	年間テーマ、最近の問題
115	学習の意識化	意識化
116	学習の意識化	アンケート、学習者の特徴の意識化
117	学習の意識化	学習の意識化の手法、補助教材
118	学習の意識化	教師の意識化、教授法・授業の振り返り
119	学習の意識化	学習の一般化、一般的学習の外国語教育への適用
120	学習の意識化	意識化の難しい場合
121	学習指導要領（外国語）	学習指導要領、英語教育
122	コミュニケーション活動	CALL
123	語彙の学習	語彙
124	学習の主体化	戯曲分析研究への応用
125	教員の先入観	先入観、成功体験
126	文法について、PEKAの今後の運営	文法、PEKA
127	文学の利用について、EDFJについて	文学、EDFJ
128	文学の利用について、教科書における発音練習	文学、教科書、発音練習
129	モチベーションについて	モチベーション、やる気の欠如
130	アクティビテについて	アクティビテ、活動、文法
131	語彙習得研究	語彙、語彙習得、語彙連想
132	語彙の習得	語彙の教え方、学び方
133	新学期のあたらな挑戦	新たな試み、新学期
134	新学期のあたらな挑戦２	新たな試み、新学期
135	Perspective actionnelleに基づいた授業活動とは	Perspective actionnel、教科書、タスク、課題
136	読む活動について①	読解、読解活動
137	読む活動について②	読解、読解活動
138	2012年度の反省と改善について	授業活動の反省、改善アイデア
139	フランス語教育にリアリティーを持たせるには？	母語話者との交流、授業の中のリアリティー
140	フランス語教育にリアリティーを持たせるには？	母語話者との交流、授業の中のリアリティー、板書
141	アクティブな授業とは？	アクティブ、協同学習、役割
142	アクティブな授業とは？	グループワークについて、アクティブ
143	学習者を授業外でどこまで／どうサポートするか？	授業外サポート、学習者との交流
144	フランス語で行う授業	フランス語で行う授業、方法論
145	初学者の頃を振り返る	初学者、振り返り、指導方法
146	4月からの試みについて	新たな試み、工夫、学習者中心
147	初学者の会話クラスをどのように構成するか	会話、初学者、授業設計
148	初学者のコミュニケーション能力をどう評価するか	初学者、コミュニケーション能力、評価
149	アイテム活用法、ケベックスタージュ報告	道具、アイテム、学習活動、工夫、ケベックスタージュ
150	ミニ・アトリエ	導入としての時事問題の取り入れ方、Document authentiqueの利用（Webサイト、絵本）
151	文法の位置づけ、教科書	講読の組み立て
152	教科書	文法の扱い方
153	文法かコミュニケーションか	学習活動における文法、コンテクストの中での文法学習
154	講読の授業の組み立て方	講読、多読、シャドーイング、読解のための語彙
155	口頭による産出のエラーへのフィードバック	口頭表現、エラー、フィードバック
156	活動報告は次号掲載
157	筆記による産出へのフィードバック	作文、エラー、フィードバック
158	発音をうながす	発音、発音と綴り、発音のアクティビテ
159	教師と学習者のギャップを埋めるには	グループ活動、口頭表現、指導方法、学習ストラテジー
160	どのような道具をどう授業に組み込むか？	補助教材、携帯アプリQuizlet
161	どのような道具をどう授業に組み込むか？（その2）	補助教材、携帯アプリ、インターネットサイト
162	多読について	読解活動、多読、語彙ネットワーク
163	授業内で使うメタ言語について	文法、メタ言語
164	教授法について	教授法、ナチュラルアプローチ、習得／学習理論
165	教授法について	Approche actionnelle、行動中心主義
166	能動的な授業について	能動性、自主性、宿題の捉え方
167	スタージュについて	スタージュ、ブザンソン、教授法
168	学習者の能動性を喚起する授業について	能動性、自主性、グループワーク
169	発音アトリエ　＜発音をどのように教えるか＞	発音学習、発音学習のためのアクティビテ
170	Dialogueをどう扱うか	Dialogue、教科書
171	困っていること	授業運営に関する悩み相談（教科書、大人数クラス、準備時間、試験対策）
172	困っていること２	授業運営に関する悩み相談（モチベーション、ティームティーチング、履修の継続）
173	CONSIGNES	Consigne、教科書での指示
174	スマートフォン	辞書、音声機能、授業中のスマホ使用と禁止状況
175	教室外でのフランス語学習	自律学習、授業外での対面コミュニケーション、留学生との交流、音読
176	教師個々人の学習	教師の学び、授業運営方法の学び、フランス語力の向上
177	教授法の歴史～実践編～	教授法、教授法の変遷、昔の教材
178	ECRITの位置づけ	ECRITの位置づけ
179	書かせるアクティヴィテ～A1を中心に～	ECRIT、アクティヴィテ、A1
180	DOCUMENTS AUTHENTIQUES の使い方	DOCUMENTS AUTHENTIQUES
181	DOCUMENTS AUTHENTIQUES の選び方	DOCUMENTS AUTHENTIQUES
182	＜遠隔＞でどのようにフランス語を教えるか	遠隔教育、ICT利用（Zoom、LMS）
183	遠隔授業と、誤用訂正・フィードバック	遠隔授業、ICT利用、誤用訂正、フィードバック
184	前期をふり返る・後期に活かす	遠隔授業、ICT利用、遠隔授業における評価
185	遠隔授業（ハイブリッド型）１	遠隔授業、ハイブリッド型、ICT利用
186	遠隔授業（ハイブリッド型）２	遠隔授業、ハイブリッド型、ICT利用
187	遠隔授業とアクティビテ	遠隔授業、アクティビテ、EDFJとMLの在り方について
188	オンラインでのブレインストーミング	オンライン活動、ブレインストーミング
189	Aider les apprenants à se sentir en confiance dans des dispositifs pédagogiques	学習者の不安・緊張、ゲーム、Quiz
190	予習・復習	予習・復習、授業外学習、小テスト
191	教科書と教師のメタ言語	教科書、メタ言語、間接目的語
192	(pdf形式)発音にどこまでこだわるか	発音、母音、発音を意識させるアクティヴィテ
193	語彙を増やすには	語彙、イラスト・イメージ、多読
194	2021年度うまくいったこと、いかなかったこと	課題、2022年度テーマ
195	教室での学習とオンラインでの学習	学外学習、授業内活動
196	授業形式の多様性について考える	授業形式、ハイフレックス、COIL
197	Le genre en question	genre、文法的性、iel
198	文法を教える順番	文法順、文法、時制
199	授業で読みたいと思う文章	読解、読書
200	2023年度テーマについて	教師の振り返り
201	評価者としての教師の視点	評価、評価のずれ、自己評価
202	私達はフランス語の授業で何を目指しているのか？	指導言語、授業目標、教師の教育観
203	FAUX DEBUTANTS（準初心者）にどう向き合うか	既習者、クラス設定、レベル差のあるクラス
204	国際共修・交流授業と、エモーション	例会報告は次号(205号)に
205	2年目の授業をどうするか	2年目、カリキュラムの問題、モチベーション差、A1?A2への移行
206	2024年度年間テーマを決める	2024年度テーマ「教師の引き出しを整理する・増やす」
207	語彙習得と読解：どう学んできたか、どう教えるか	語彙習得、精緻化、文脈、読解
208	教師の引き出しを整理する・増やす	文法、英語の知識の活用、文法の提示方法、文法シラバス
209	教師としての引き出し－発音編－	発音、発音矯正、発音と聞き取り
210	教師としての引き出し－作文編－	作文授業のタイプ、THEME、EXPRESSION ECRITE、作文の評価
211	2025年度年間テーマを決める	2025度テーマ：発達障害・学習障害と教室、大学2年生向けの授業で用いる教材、テストの作問と評価、 Totemを用いた授業設計、AIをどのように使うか
212	第二言語教育におけるディスレクシア理解と支援を考えるワークショップ	ディスレクシア、学習障害、第二言語教育、支援
213	同じ教材を1年目と2年目でどのように使い分けるか	シラバス、教材、授業改善、授業デザイン
214	同じ教材をどのような目的で授業に用い、どのようにテストを作問して評価するか	教案、授業デザイン、評価、語彙

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