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NO.112

 　

6/12/2008

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　　　　　PEKA (ペダゴジーを考える会) News Letter no.112

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■□■　次回例会のご案内　□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■
SOS ! Lecture
...みんなで考えたいこと：今、読解の授業は危機に瀕しているような気がしてなりません。
はっきり言って、盛り上がりに欠ける（ことが多い）のです。語学の授業であれ、文学の
授業であれ、テクストを読むという行為をもっと楽しく、エキサイティングなものするに
はどうしたらよいのでしょうか。（越森彦、岡見さえ）

日時：１２月２０日（土）１４：３０〜１７：２０
ピアソン・エデュケーション（桐原書店）B1F 102/103会議室
（杉並区高円寺南2-44-5
JR中央線高円寺駅徒歩5分／地下鉄丸の内線新高円寺駅徒歩7分）
地図参照　http://www.pearsoned.co.jp/map.html

＊どなたでもご参加いただけます。参加費は無料です。

■【忘年会のご案内】━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
１２月２０日（土）　例会終了後１８時〜
六丸八 (TEL 03-3339-6823 ;JR高円寺駅北口「中通り」徒歩2〜3分)
(忘年会のみ参加の方には地図をお渡しします。参加連絡の際、お申し付けください)

予約の都合がありますので，参加なさる方は12月14日（日）までに以下までご連絡
ください。
電話／ファクス（根岸）
メール　メールマガジン本号への「返信」で件名を「忘年会」としてください
（または姫田まで）。

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■■■【１０／１８例会報告】━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
Problematique de l'enseignement de la prononciation
Raymond RENARD (Professeur emerite de l'Universite de Mons-Hainaut)
(presentation/animation de la salle Noriyuki NISHIYAMA)

Monsieur Renard, pour nous parler des problemes d'apprentissage de la 
phonetique pratique a commence par des rappels historiques sur la phonetique,
discipline pluridisciplinaire et science jeune, pour continuer sur le 
systeme verbo-tonal. 

La methodologie articulatoire, la plus traditionnelle, se fonde sur la 
description de l'articulation. Utile pour un enseignement intellectualise,
 elle s'avere inefficace pour l'apprentissage d'une langue seconde a des 
debutants car elle neglige le facteur auditif, les phenomenes de compensation 
et combinatoires ainsi que les elements prosodiques. D'autre part, elle 
surestime l'aspect conscient de la phonation et limite la spontaneite de 
l'expression. 

Pour ce qui est des methodes fondees sur la transcription, il est dangereux 
s'appuyer sur l'ecrit, meme l'alphabet phonetique, pour enseigner la 
prononciation car cela bloque l'ouie. Il faudrait effectuer au moins 60 
heures de pratique de la langue avant de passer a la phase ecrite. 

Les methodologies des oppositions phonologiques presentent l'avantage de 
donner la priorite a l'etude des phonemes mais ne tiennent pas suffisamment 
compte des facteurs prosodiques. D'autre part, elles surestiment 
l'importance des oppositions et sont difficiles a mettre en oeuvre avec des 
debutants possedant peu de connaissances lexicales.

Le systeme phonetique contient plusieurs pieces qui se deplacent en fonction 
des nouvelles pieces acquises. Par exemple, pour reussir a bien placer le 
[l] et le [R], les autres elements doivent etre prealablement places dans 
le systeme. Ces considerations ont amene M. Renard a la seconde partie de 
son expose consacree au systeme verbo-tonal. 

Apres avoir evoque comment P. Guberina avait fonde ce systeme, d'abord pour 
les malentendants, il a presente ses principes : la perception auditive est 
un phenomene global, notre perception de la langue etrangere est defectueuse 
(notion de crible phonologique). La phonetique, doit etre integree a l'etude 
de la langue, dans des situations de communication, enseignee sans faire 
appel a la conscience analytique, ni eluder les phenomenes non-verbaux 
(gestes, attitude...). Le point de depart du travail est la faute de 
l'apprenant qui determine le procede qui permettra de rendre sensible a une 
difference mal percue. Le professeur doit utiliser les modeles les plus 
optimaux pour atteindre ce but. Pour faciliter la production il dispose de 
plusieurs methodes. 

Il peut jouer sur la prosodie : l'intonation et le rythme, par exemple en 
valorisant la clarte du timbre d'un son vocalique en le placant a un sommet 
melodique (et reciproquement). D'autre part, le timbre d'un son vocalique 
est plus intelligible en position accentuee. 

La phonetique combinatoire associe ce qui se ressemble, elle joue sur la 
palatalisation, la labialisation ou la velarisation des voyelles. Il est 
aussi possible de les arrondir. Pour les consonnes, on peut les assombrir 
ou les eclaircir selon ses besoins. 

La prononciation nuancee, elle, consiste a aller dans le sens contraire de 
la faute. Elle concerne le timbre des voyelles, la tension des consonnes,
l'intensite (chuchotement pour les consonnes) ou la duree (allonger ou 
raccourcir).

De facon plus generale, en faisant travailler les apprenants, l'enseignant 
doit garder a l'esprit que la perception se fixe au long des annees et que 
selon les langues maternelles, cela peut prendre six ou sept ans. La 
construction du systeme se fait par approximations successives, les choses 
qu'on apprend successivement modifient la perception des premieres. On doit 
aussi eviter l'acharnement phonetique (obtenir une prononciation parfaite) 
et faire sentir a l'apprenant qu'il y a une difference positive par rapport 
a ce qu'il avait produit avant. 
(G.D.)

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